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假如學生是烏鴉

作者:佚名    文章來源:本站原創    點擊數:    更新時間:2016/7/18
 

    一只烏鴉口渴了,到處找水喝。烏鴉看見一個瓶子,瓶子里有水?墒瞧孔雍芨,瓶口又小,里邊的水不多,它喝不著。怎么辦呢?烏鴉看見旁邊有許多小石子。它想出辦法來了。烏鴉把小石子一個一個地銜來,放到瓶子里,瓶子的水漸漸升高了,烏鴉就喝著水了。 

——《烏鴉喝水》

伊索寓言中的這個故事,流傳很廣,幾乎橫掃整個世界。那只瀕臨渴死的烏鴉,將小石頭一個個放入瓶中,終于喝到清甜的水,保住了性命。這個故事的寓意在于闡述——需求是創造發明之母。

但我突然有一個聯想,假如我們的學生是烏鴉,我們老師應該扮演什么樣的角色?縱觀現在的教師隊伍,可能有這樣一些類型。

第一種是灌輸式

老師特別負責任,早早的“備好課”,想好了辦法。在烏鴉還沒口渴的時候,不管三七二十一,一個手搬起瓶子,一個手捏住烏鴉的腦袋,開始灌水。而且是“立體式、大容量、快節奏”的灌水,可憐的烏鴉,眼睛里、耳朵里、鼻子里都是水,就像一個水鬼。最可氣的是,這種老師不僅灌輸,還要不斷地反饋,看看烏鴉究竟喝得怎么樣了。結果烏鴉得了“喝水恐懼癥”,一見到水就害怕。

第二種是誘導式

老師有頭腦,有想法,會循循善誘地誘導烏鴉:烏鴉,我告訴你,過一會你就會口渴的……怎么樣,你現在口渴了吧?難道你還沒口渴嗎?你怎么能不口渴呢?要知道喝了這種金水,將來是可以飛進清華園去,飛到北大未名湖里去的。等到烏鴉真的感覺到口渴了,老師終于撕開畫皮,說,“好的,烏鴉,來吧,我喂你喝水!弊炖镞要嘀咕,“誰讓我是太陽底下最光輝的人,我不喂誰喂!

第三種是啟發式

這些老師們往往屬于身先士卒型,先做戰前動員:烏鴉們,今天我們的任務就是喝到眼前這瓶子里的水,當然會有很多困難,但我無限相信同學們的潛力。面包會有的,水也是一定能喝到的。

《取水歌》,我們預備唱:“喝了咱的水,上下通氣不咳嗽;喝了咱的水,滋陰壯陽嘴不臭;喝了咱的水,一人敢走青殺口;喝了這個水,見了皇帝不磕頭……”

這樣一唱,烏鴉更是口干舌燥,說,“老師,能不能不唱了,我口渴,想喝水!

但老師的火候拿捏得非常到位,這時候他還不出手。

夫子的“不憤不啟,不悱不發!,絕對是他們的操作大綱和行動指南。等到烏鴉“心求通而未得之意盡顯,口欲言而未能之貌全出”,渴得奄奄一息時。老師終于跳出來:“同學們,看好了,老師是怎么做的!庇谑,老師很優雅的把一個一個小石子丟入瓶子里去。中間老師還要停下來,問,“同學們,現在你們看看,水發生了怎樣的變化呢?如果我們再投石子,結果還會怎么樣呢?”后來,烏鴉終于喝到水了。

后來的后來,老師把瓶子里的石子全部倒掉,又弄來了半瓶子水,說,“同學們,你們自己再試試看?”烏鴉一個一個石子往里丟,丟到最后,水終于漫出來了,可烏鴉仰天大笑,興味索然,一滴水也沒有喝。

第四種是體驗法

老師們一般都高深莫測,躲在眼鏡后面的眼睛賊亮賊亮的。他們決不動手,只做智力上的提供者。一般的指令是,“孩子們,你把那些小石子投入瓶子里,看看會怎么樣?”

烏鴉開始投了,一個,一個,水漸漸的漲起來了,烏鴉的臉上有了笑容,終于喝到了水?蔀貘f一點也不覺得自己的過程偉大,只覺得老師偉大,什么都在老師的掌握之中,一切都在老師的眼鏡片之后。老師這個時候,悠閑的出場,讓烏鴉們交流,他們的體驗,她們的感觸,他們在這個過程中學到了什么,情感啊,態度啊,價值觀啊,有了那些更新和變化。

第五種是探究法

老師先幫烏鴉界定了他現在確實很渴,很想喝水,但又實在夠不著。然后,老師讓烏鴉弄清喝水的障礙是什么,再一步步解決。

烏鴉開始想了,之所以喝不到水,是因為瓶口太小,自己的腦袋太大,頭不能伸進去喝水。之所以要伸進去,是因為瓶子里的水太少了。烏鴉開始探究,能不能把瓶子的口弄大,用石頭砸,不大可能,危險性太高。能不能把自己的腦袋弄小,這個成本又太大。能不能把瓶子抱著喝,也不行,那些是人,人家是烏鴉。能不能把水倒下來喝,也不行,水只會滲到沙子里去。最后,只剩下一個問題,能不能把水平面抬高。烏鴉先向瓶子里投羽毛,丟樹葉,發現它們全浮起來了,原來它們都太輕了。烏鴉于是想投重一點的,于是選中一塊大石子,好容易搬過去才發現,它像自己的腦袋一樣大,也不能投進去,后來,烏鴉明白了,只投小石子,一個,一個的,投進去,蕩起一圈一圈的漣漪,烏鴉的心里也是心潮澎湃,終于水平面抬高了,烏鴉通過自己的探究解決了喝水問題。

烏鴉喝到了水,獲得了成功的體驗,烏鴉還發現自己喝到的水是甜的。

 

     第六種是合作探究式

老師前面的預熱和第五種沒有什么兩樣,只是讓烏鴉們合作探究。當烏鴉們找到方法之后,他們,你丟一顆小石頭,我丟一顆小石頭,一會兒工夫水就滿了。然后,互相謙讓,喝起了水來,享受他們自己的勞動成果。

在這個過程中,他們不僅探究了解決問題的辦法,而且謀劃了性格和人生,就算失敗了,也會收獲友誼和眼淚。人就是這樣慢慢的成長起來的,而教育的本意不就是成長?

一直很欣賞結構主義的一句話,世界不是由物構成的,而是由物之間的關系構成的。探究是對事物關系的研究和解析,合作本身又是新關系的建立,這是一個多么美妙的過程。這樣看來,烏鴉喝水,又豈止在水?

 

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