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如何評價語文課

作者:劉文根    文章來源:本站原創    點擊數:    更新時間:2016/10/17
 

   實踐表明,培養和提高學生語文素養是語文教學的終極目標,這是語文學科的基本要求。同時語文素養的培養和提高離不開教科書、老師和學生之間的有機結合與和諧對話,也離不開教學改革的不斷創新與發展,而且語文素養的形成和提高需要一個長期的積累,教師不可急功近利。什么是語文素養?語文素養是指學生在語文學習方面表現出來的“比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的學識、能力、技藝和情感、態度、價值觀!

   語文教育的本質,簡而言之,就是以人為對象,對人進行完整性文化建構。語文課堂教學,我們每一位語文教師要充分利用這個平臺,要培養學生的探究意識和發現問題、捕捉信息的敏感性和學生一起探討人生價值和時代精神,加深學生對國家、社會、自然的思考與認識,從而提高學生學習語文的積極性和主動性。

   語文課堂教學,我們離不開文本、教師、學生三者之間的交互作用、心靈碰撞及互相滲透,同時也更能夠體現語文學科的人文性、工具性特點。

   基于以上語文學科的特點,去評價一堂語文課,我認為可以從兩大塊去評價。

   評教師。教師是課堂教學的組織者和引導者,組織得法、引導得當是成敗的關鍵。一堂好課可以是從以下幾個方面去看:1、切入點,也可以說是課堂的導入,導入得當,事半功倍。2、問題的設計是否圍繞了重點,也就是說教師對教材的處理是否科學。這就要看教師課前是否吃透了教材,明確了目標。只有設計得好,難點、重點才能突破。一個好的語文教師必然是對每堂課都做到心中有數,以不變應萬變的導演。3、教學語言是否恰當、簡練,學生喜歡老師簡潔、精練的語言,就好像我們開會一樣,喜歡領導發言簡潔明了,不重復啰嗦,不廢話連篇,不想聽半天都不著邊際的話。學生會的盡量不說,不該說的更不要說,這個要靠我們每個語文教師平時去反思、總結。4、板書簡潔、大方、合理,與教學同步,使人感覺課堂學習由淺入深,水到渠成。5、課堂教學有沒有重視課堂評價。師生互動、生生互動,互相鼓勵,互相欣賞,讓學生在快樂中學習,在學習中樂受成功的樂趣.6、教師教態是否親切,教態親切更能顯示老師的親和力,有助于創造和諧的學習氛圍。7、我們要善于發現老師的閃光點,博采眾長,但有些東西我們是無法復制的,它在很大程度上跟教師的閱歷與性格有關!敖虒W有法,教無定法,貴在得法!8、充分利用現代教學設備。9、以學生為主體。評課不能單純地從教師的思路、步驟、板書、語言層面去評價,主要應該從師生在共同完成學習討論的過程中發現是否和諧與融洽去剖析。一堂好課要看是不是學生在唱主角,而不是老師在作秀,這就好比節目主持,如果今天這個節目的主持起先定位的是汪涵,何炅就不能搶戲,你只能忍。好課應該追求“真實、平實、務實、樸實、扎實!

   評課要評教師講得好不好,更要評學生學得好不好。學生是學習的主體,一堂課的成敗主要取決于學生的參與程度。評學生我們可以從以下幾個方面去看:1、學生學習是否主動,情感有沒有觸動,是否有合作意識、團隊意識,反饋的知識是不是有條不紊,他們的分析能力、概括能力、動手能力是不是得到了培養。2、學生有沒有質疑。沒有質疑,沒有生成的課算不上是優質課,也就是說一堂好課它對于教師應該是一個預設,我們上課時應該允許學生質疑,有質疑證明學生在參與,在主動探究;有質疑,課堂必定是靈活的、有變化的。3、有書聲。沒有讀書聲的課算不上是優質課。文體作為文化的載體,它需要學生用語言有感情地表達出來,讓大家產生共鳴,受到感染。4、有練筆。練習是對學習的反饋和鞏固。

   不論是評教師還是評學生,我們的前提是要客觀、公正,不應帶有過多的感情色彩。

   一堂課好不好,作為教師要規避以下誤區:1、低級錯誤。比如發音不準,寫錯別字,知識錯誤,以免誤人子弟。2、舍不得。把自己對文體的理解,提前告訴學生,生怕學生不知道你很厲害,看似精彩,其實不然。教師不“舍”,學生就沒“得”。3、等不得。學生自主學習還沒有幾分鐘,老師就急不可耐地開始檢查反饋、發問,沒有留足夠的時間讓學生去感悟文本,這樣也就很容易陷入滿堂灌的泥沼。4、放不下。教師放不下師道尊嚴,唯我獨尊,一本正經,殺氣騰騰。很多教師講公開課害怕這堂課講不好,怕駕馭不了課堂,裝得一臉嚴肅樣,這種老師的課堂教學可想而知。5、閑不住。出了思考題原本是讓學生討論匯報的,可教師總覺得自己博學多才,耐不住寂寞,總是滔滔不絕、口若懸河,把一些關鍵詞、中心句、優美文段念出來,這也會違背以生為本的教學理念。

總之,為人之師既要傳道、授業、解惑,又要學會偷懶,要相信學生,多讓學生去讀、去說、去寫,把舞臺交給學生。教師“懶”,學生才勤。其實我也不會講課,更不會評課,我只是想通過這次語文教研活動激起一點小小的浪花,同事之間能夠互相探討一下教學。說了這么多,我也不知道說到了要點沒有,我只是想通過自己的發言拋磚引玉,大家互相學習,共同提高教學水平。

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